30/11/2009 Eje metodológico para la enseñanza de la E.F

Basándome en mi propia experiencia, casi siempre he sido instruida en el modelo reproductivo, en el cual el maestro era el "jefe" o "entrenador" por así decirlo de la clase. El maestro dice lo que tienen que hacer y como lo deben de hacer los ejercicios o juegos que el mismo propone. Este modelo no da margen de decisión para los alumnos o les deja tomar pequeñas decisiones, de este modo el maestro tiene controlada en todo momento la clase. Mientras que trabajar sobre el modelo productivo consiste en dar un mayor protagonismo a los alumnos, planteándole problemas en los que ellos deben proponer soluciones. De esta forma los alumnos trabajaran su desarrollo cognitivo y social y se desarrollaran de una forma más autónoma, dirigiéndolos hacia un aprendizaje autónomo.

En la práctica vemos como el maestro pone en práctica el modelo reproductivo. Lo único momento en lo que los alumnos toman decisiones es a la hora de agruparse en trio. Mediante este modelo el maestro tiene un mayor control de la clase y permiten trabajar las habilidades motrices más profundamente.

Pero en mi opinión, la mejor forma para trabajar de una clase de educación física es a través del modelo productivo, aunque se pierda un poco el control de los alumnos, pero la clase se enriquece ya que los alumnos participarían más activamente en clase y se involucrarían, de esta forma serían los responsables directos de su aprendizaje, siendo este más autónomo.

24/11/2009 Análisis de dificultad. Modelos de iniciación deportiva

El tema principal de este día giró entorno a la iniciación deportiva escolar. No todos coincidimos en la definición del concepto iniciación deportiva, de hay nació el primer debate. Para algunos se refiere solo a empezar a instruir a los niños en los diferentes deportes que todos conocemos, fútbol, baloncesto, voleybol... sin embargo para otros significa un medio para sociabilizar al niño e introducirlo en la sociedad en la que vivimos. El maestro es el eje central desde el que se impartirá esta iniciación, y como tal como debe actuar ¿cómo entrenador o como maestro de educación física?. Personalmente basandome en mi experiencia los maestros que e tenido estaban especializados en un deporte, y fuera del horario oficial del colegio eran entrenadores, como consecuencia los deportes que aprendí estaban basados en la competición y en conseguir una técnica elaborada y lo más correcta posible para poder aprobar el trimestre o el curso en cuestión. ¿Es esto adecuado? No todos coincidimos en esta respuesta, pero en mi opinión en la escuela debes ser maestro (con todo lo que ello conlleva) y fuera del horario escolar debes actuar como mejor te convenga en cada situación. Un maestro no debe basar sus clases en la pura competición en lo que lo único importante es ganar, y el resto no le vale. Como consecuencia pienso que las clases extraescolares y los clases oficiales deberían estar coordinadas para buscar un objetivo común, trabajar los deportes inculcándole a los niños valores, ética y moral que les sirva para anclarse a la sociedad actual y sepan desarrollarse en ella.

Casos a partes son por ejemplo la existencia de clubes, ya que estos están dedicados única y exclusivamente al desarrollo del deporte para la competición. En este caso la figura del entrenador es de jefe y director de todo. Los alumnos a través de lo que aprendan sobre algunos deportes en la escuela se pueden sentir atraídos por unos u otros y quieran dedicarse a este deporte por su cuenta de hay que se apunten a los clubes y equipos privados.

Para concluir decir que un entrenador dificilmente va ha actuar como un maestro, y viceversa. Con lo cual pienso que la clases extraescolares las deberían buscar un objetivo común para trabajar la iniciación deportiva de los alumnos, no basándose en los aspectos meramente motrices, sino también en los aspectos sociales, y del desarrollo como personas.

23/11/2009 Episodios reto IV

El día de hoy dedicado nuevamente a la puesta en común de los episodios restantes de lo otros grupos. La organización del grupo esta mas o menos subsanada gracias a las estrategias que se emplean mediante pegatinas, pulseras, pañuelos, petos,etc. La organización de estos episodios con respecto a la fluidez del juego sigue siendo un problema que debemos de solucionar lo más pronto posible, ya que si un juego debido a la reglas que ponemos como por ejemplo: que el balón pase por todos los componentes del grupo, es una regla que dificulta dicho juego, ya que hay muchos alumnos. Frente a estos problemas debemos buscar alternativas rápidas como dividir la clase en más grupos o variar las reglas del juego pero sin perder el objetivo de tal. La mayoría de los episodios mostrados no siguen un hilo conductor, es decir, el episodio esta compuesto por tareas que no tienen nada en común, con lo cual parece más una clase simplemente para jugar. Todas nuestras tareas que componen un episodio deberían dirigirse a un fin común, es decir, deberíamos intentar construir una historia con un principio y un final relacionado.

Respecto a la diversidad de juegos permanecemos anclados en juegos tradicionales y poco originales. Hay que exprimir más las ideas para crear un episodio, no coger la base de deportes ya existentes, aunque sea la salida más sencilla.

El material empleado en los episodios es demasiado abundante, en un futuro seguramente trabajaremos en colegios en los que el material será muy escaso y limitado y como docentes debemos adaptarnos a la situación que tenemos. El material se utiliza simplemente como un recurso sin darle ningún sentido ni símbolo concreto. Si utilizáramos el material de forma simbólica los alumnos estarían incluso hasta mas motivados a la hora de jugar, y de esta forma se podría trabajar sobre la posible realidad cotidiana.

Como conclusión debemos soltar nuestra imaginación para no encasillarnos en lo que ya conocemos y en basarnos en las experiencias vividas. Tenemos que evolucionar y enseñar a que evolucionen.

19/11/2009 Ensayos y Episodios de enseñanza

El día de hoy está dedicado a la exposición de dos ensayos y a la práctica de los episodios de enseñanza preparados por los grupos. Los temas de los ensayos son:”Cuerpo rebelde” y “Expresión corporal en primaria”. Estos dos temas son de actualidad, primer ensayo mencionado se relaciona con la adolescencia y como cambiamos nuestro cuerpo según nuestro pensamiento, pero que también está influido por la sociedad. En cuanto la expresión corporal en primaria, viene a decirnos que no es un tema difícil de incluir en las clases y no es cuestión de recursos, si no que es todo cuestión del maestro.

Pasando a la parte práctica de esta clase, toca poner en práctica los episodios de los grupos que habíamos creado. Nuestro grupo propuso un episodio basado en los juegos de invasión intentando trabajar los siguientes valores de la carta de la tierra: igualdad, paz, compañerismo… Nuestro episodio estaba organizado en dos grandes grupos divididos por países imaginarios (Pitoria y Giffindor), estos dos grupos enfrentados en un principio por un territorio, nuestro objetivo es que al final firmen la paz y vivan los dos en un mismo continente uniendo sus países. Las tareas en general estaban bien organizadas y eran claros, pero debido al reducido espacio del que disponíamos tuvimos algunas dificultades a la hora de practicar la tarea. Algunas tareas, se realizaron de forma peligrosa, ya que por ejemplo: en el juego de la bandera, sería más seguro solo llevar el pañuelo, no la bandera con el palo. No obstante las tareas que se mostraron cumplían los objetivos que queríamos y trabajaron los valores que queríamos de la carta de la tierra.

Con respecto a los otros grupos con los que trabajábamos destacar que trabajaron también juegos de invasión. Ellos trabajaron sobre todo la igualdad y tolerancia entre hombres y mujeres, ya que la mayoría de los juegos estaban compuestos por reglas tales como: “tienen que pasarse el balón un niño a una niña, o tienen que marcar las chicas, etc.” Las tareas eran todas muy divertidas, pero algunas eran muy poco fluidas porque el balón tenía que pasar por todos los componentes de los grupos, o simplemente porque había mucha gente para tan poco espacio.
Casi todas las críticas que se hacían iban dirigidas a lo mismo, la dificultad de espacio o las reglas que no permitían una práctica fluida.

Todas las actividades que realizamos eran muy parecidos ya que todos optamos por trabajar los juegos de invasión y el objetivo era el mismo: invadir el campo contrario.

No obstante en mi opinión el episodio más original fue el que enfrentaba a dos países, ya que no se basa en los deportes más conocidos.

17/11/2009 Visita al colegio

Hoy como ya se ha comentado en anteriores publicaciones, voy a realizar con mi grupo nuestra primera visita al colegio asignado “Juan Ramón Jiménez”,en la zona del Almanjayar. Son solamente prácticas de observación pero no por ello son menos importantes.
Una de las primeras impresiones que me causó cuando conocí el colegio fue la zona donde estaba situado, dándome una visión crítica de lo que podía encontrarme en el colegio. Una vez dentro nos recibió el maestro con el que teníamos concertada la cita y nos guió hasta su clase de educación física. Nos tocó el primer ciclo de primaria, 1º de primaria. En este colegio según nos informó el maestro había un total de 16 nacionalidades diferentes y como consecuencia, en esta clase había una gran diversidad, lo que conllevaba una dificultad extra a la hora de dar la clase.
El maestro nos facilitó en todo lo posible nuestra observación, invitándonos incluso a reunirnos con los niños a la hora de que el maestro explicara las actividades a los niños.
Inmersos ya en la clase, se observa un gran descontrol ya que los niños no tienen hábitos todavía asentados. Pero la clase se desarrollo más bien de una forma poco progresiva, ya que el maestro tenía pararse continuamente para mandar callar a los alumnos y organizar a los mismos de nuevo.
Esta clase está compuesta por alumnos con déficit de atención y con hiperactividad, también había dificultades con el idioma, que fueron subsanados haciendo hincapié en las explicaciones lentas y claras. En esta clase también pudimos encontrar una niña con Síndrome de Down, que el maestro en la mayoría de las ocasiones no podía controlar. Pero a pesar de todas las dificultades a la hora de trabajar, la clase fue muy divertida para los alumnos.
Pensando en una posterior intervención como docentes tenemos que tener en cuenta todos los aspectos mencionados y algunos que no están por escrito y controlar todo para llevar a cabo una clase normal de educación física. Como conclusión la experiencia me ha parecido muy buena y nos aportará una base para realizar nuestra intervención.

16/11/2009 Talleres

Hoy la clase se divide en dos grandes grupos, a un lado los grupos pares y a otro los impares. Se tratarán dos temas principales, por un lado el análisis de una tarea desde todas las perspectivas y por el otro modificar las reglas del juego.

1. Análisis de una tarea desde todas las perspectivas. En este taller aprendemos a corregir los errores que se suelen cometer en un juego de educación física. El juego del pañuelo es un juego tradicional y como tal los niños lo suelen conocer, pero nunca esta de más dar una explicación inicial del juego dejando bien claras las reglas de este. De esta forma nos aseguramos de que todos los alumnos conocen exactamente lo que tienen que hacer, también nos ahorramos perder tiempo mientras se realiza el juego para explicar ciertos matices del juego. Para que un juego se realice adecuadamente hay que tener en cuenta todos los aspectos que lo rodean, como son la organización de los alumnos, hasta las relaciones que se deben de dar entre el maestro y los alumnos. Dependiendo de con que fin utilicemos el juego se podrán utilizar unas variantes u otras, por ejemplo si se quiere transmitir como un simple juego popular, se explicaría como todos nosotros lo conocemos, con eliminaciones, persecuciones, coger el pañuelo y huir. Pero si le damos un significado educativo, van desapareciendo por ejemplo las eliminaciones y se sustituye por un sistema de puntuación sencillo, es decir, 1 punto para el que lleve el pañuelo a su territorio sin ser pillado.
2. Modificar las reglas del juego. Con Eduardo nos toca trabajar la forma de variar los juegos para adaptarlos y hacerlos más difíciles o más fáciles dependiendo de los ciclos con los que se trabaje. Mediante la practica de actividades es como mejor se puede ver si aumenta o disminuye la dificultad de un ejercicio cualitativa (dificultad en la ejecución) o cuantitativamente (posibilidad de éxito o esfuerzo). Por ejemplo una forma de iniciar a los niños en un deporte como el fútbol, es muy difícil en edades tempranas ya que algunas reglas serían muy dificiles de entender y el espacio en el que se juega es un terreno demasiado extenso para un niño de 6 años; como consecuencia se empieza jugando al fútbol sin aplicar todas sus reglas y utilizando las reglas más básicas, las porterias se reducen y el tamaño del campo disminuye para asegurar el aprendizaje de los niños y que no se cansen excesivamente.

Como conclusión decir que la mejor forma de aprender estas estrategias para llevar a cabo un buen episodio de enseñanza es practicando las modificaciones que se realizan en un juego, o ensayar las variantes que hacemos en un juego

12/11/2009 Puesta en común de los ensayos( 2ª parte)

Tras la entrega y la asignación de los colegios, algunos en total acuerdo con lo asignado y otros sembrando cierta discordia en este aspecto, ya que están limitados por el transporte o por la lejanía del colegio.

Hoy se han expuesto un total de nueve ensayos, sobre temas muy variados. Entre ellos se expuso nuestro ensayo centrados en el cuerpo objetivo y su presencia en nuestras biografías. Con respecto a nuestro trabajo, estoy muy orgullosa de la exposición que realizó nuestro compañero Jonathan y destacar su templanza y su trabajo de exposición. Este trabajo nos costó un poco, debido a la dificultad que tuvimos a la hora de encontrar información sobre el tema y poner en común todas las experiencias de la biografía y llegar a un punto común entre nosotros. Pero como conclusión el trabajo ha quedado bastante currado y todos los componentes han puesto su granito de arena.

Los debates se centraron principalmente en dos ensayos “El cuerpo como el más bello objeto de consumo” y “Metrosexualidad y culturismo”. La sociedad de hoy en día se obsesiona o pone especial interés en el cuerpo, como objeto de belleza, un cuerpo joven y delgado es el prototipo de belleza actual, pero ¿Por qué?, porque la televisión y los medios de comunicación es lo que nos transmiten y nos venden continuamente, es una forma de manipularnos por así decirlo. Estos dos ensayos se relacionan entre sí, ya que pienso que la metrosexualidad es fruto de la publicidad y de los medios de comunicación. No todos se dejan llevar por lo que ven o por lo que oyen, pero un 99,99999999 sí y como consecuencia tenemos la sociedad, que nosotros mismos y el consumismo ha creado. Con respecto al tema del culturismo, ¿se trata de un simple ejercicio de gimnasio o de un deporte profesional?, esta es la duda que surge, no por el simple echo de estar en un gimnasio, musculando y tonificando tu cuerpo estas practicando el culturismo. Desde mi punto de vista el culturismo es un deporte que necesita de muchas horas de musculación con el fin de lograr una musculación perfecta y exagerada. Esto no es sano, ya que sometes tu cuerpo a unos medicamentos y unas dietas demasiado estrictas para tu metabolismo. En mi opinión el culturismo NO es un deporte sano, ni psicológica ni físicamente.

Os dejo un video, para que opineis vosotros, podeis encontrar el resto del reportaje en youtube

10/11/2009 Episodios de enseñanza segunda parte

En esta clase nos centramos en trabajar para fomentar una sociedad democrática. La organización de esta clase también se hace de forma aleatoria, con números y colores. De esta forma en poco tiempo tienes a una clase bien dividida en grupos en muy poco tiempo.

Se proponen una serie de juegos de huida, cazadores, y el quema con algunas variantes.

Hay algunos errores que son bastantes importantes que mostrar como son por ejemplo:

• Falta de material en el juego del quema. Ya que se han repartido la mitad de balones que los necesarios.


• La colocación de los materiales, como los conos,en algunos juegos no eran necesarios, y podían llegar a ser incluso peligrosos, ya que estos se interponían en la trayectoria de los alumnos en el juego de los cazadores.

Aunque se a notado menos, en algunos momentos el maestro a tenido que explicar varias veces el juego, ya que estaba situado en un lugar incorrecto, dando las espalda a algunos alumnos, esto se podría solucionar si el maestro colocará a los alumnos en semicirculo delante de él.

Los juegos ayudan a los niños a crecer y evolucionar en una sociedad democrática, se observa el trabajo de estos valores de las siguiente forma:

• Cuando se protegía y ayudaba a los compañeros,por ejemplo en el quema dinámico.


• Cuando se establecen estrategias, por ejemplo en los juegos de los cazadores, a la hora de correr hacia un sitio u otro. En los juegos de huida, los grupos planeaban un estrategia para escapar del cuadro delimitado por sus otros compañeros.


• Libre elección a la hora de elegir una trayectoria, aunque casi todos hemos recurrido a la colaboración con otros compañeros para conseguir el objetivo.


• Hay igualdad de oportunidades, tanto cuando se pilla o quema, o cuando se escapa y se amaga de los compañeros.


• Se aceptan los roles: tanto de perseguidor como perseguido.


• Autocontrol, evaluar y convivir con todos.

Algunas cositas que se observan opuesta al objetivo de sociedad democrática son las siguientes: los alumnos que se comporten haciendo daño y obstruyendo el juego incumpliendo las reglas de los juegos, cuando no se comportan de forma cooperativa y son egoístas al querer ser protagonistas del grupo.

Por último destacar la importancia de la figura del maestro a la hora de dar las consignas y las reglas de los juegos, ya que si esto no queda claro se perderá mucho tiempo de la clase para dar una segunda explicación. Y como consecuencia más evidente de este error que suele ser común cuando falta experiencia el juego se practica de forma errónea y no se consiguen los objetivos del episodio.

9/11/2009 Episodios de enseñanza

Ya es hora que se evolucione de la definición de tareas como clase de educación física a la definición de episodios de enseñanza. Los episodios constan de un sumatorio de tareas para conseguir un objetivo. Esta clase se nos ayuda a darnos cuenta de que una clase de educación física no es solamente lo que se ve, los juegos o las actividades que realicen los alumnos, si no que detrás de todo esto hay un gran organización realizada por el maestro.

Esta clase esta dividida en dos grandes grupo África y América Central, dentro de estos dos grupos se encuentran un líderes que son los organizadores y juntos a ellos 5 ayudantes. A su vez dentro de estos dos grandes grupo (África y América Central), los grupos se vuelven a dividir en tres subgrupos, padres, hijos y abuelos. A continuación se organizarón una serie de juegos para trabajar los valores que se promueven en la Carta de la Tierra. Lo que más me gusto de esta clase es que los maestros delegan las tareas y las distribuyen de forma que los alumnos sean quienes se encarguen completamente de los materiales. La mayoría de los juegos trabajaban sobre todo la cooperación, el compañerismo, la igualdad, trabajar para conseguir una sociedad democrática. Se juega también con un juego antiguo "las cartas de la familia", de esta forma se nos muestra una nueva estrategias para formar grupos heterogéneos de trabajo y conseguir así que los alumnos se relacionen con todos sus compañeros.

En algunos juegos como en los de formar palabras, se nos intenta motivar con la competición, cuyo efecto es inmediato, ya que al oír las famosas palabras "¿Haber quien gana?" nosotros ponemos toda nuestra atención y nos volvemos competitivos y cooperativos con el fin de ganar al equipo contrario. Incluso algunos juegos que ni siquiera tenían incluida la competición, nosotros la incluimos y con ello nos motivabamos bastante más.

Al terminar cualquier clase es conveniente realizar una reflexión crítica para observar nuestros errores e intentar corregirlos para una práctica futura.

Esta clase nos demuestra como no es tan difícil dividir la clase para trabajar más comodamente y como los valores de la Carta de la Tierra no son tan complicados incluirlos en juegos tradicionales y sencillos a los que estamos acostumbrados a jugar.

5/11/2009 Reflexión de la lectura sobre el modelo ecológico y presentación de los Ensayos

Esta clase se podría dividir en dos partes: la primera parte dedicada sobre todo a la lectura del análisis del modelo ecológico y una segunda parte dedicada a la exposición de los ensayos y a su posterior debate.
La lectura nos abre un debate sobre la realización de los grupos a la hora de trabajar en la clases de educación física. La mayoría de los que opinamos estábamos de acuerdo en que la mejor forma para organizarlos y hacerlos de una forma rápida, es que el profesor mediante una estrategias previamente experimentadas organice él los grupos, con esto se aseguro que los niños trabajen con grupos distintos y compañeros diferentes en las sesiones. Para utilizar los distintos tipos de estrategias hay que tener en cuenta la edad de los alumnos, ya que si los distribuimos por ejemplo con los palos de la baraje española, hay que saber que algunos de ellos no los conocen, como ya comprobamos en el video del pasado jueves. Esta lectura nos aconseja a que no nos centremos solo en los alumnos como un mero trabajo, si no que los tratemos como personas y como tal conocer su entorno, de hay es de donde proviene el nombre “ecológico” ya que se refiere a la intervención del maestro está relacionada o determinada por el contexto en el que trabaje.
Pasando al tema de los ensayos, se exponen un total de cinco ensayos:

1º: Cuerpo. Se centra en el tema del cuerpo como canon de belleza y la idea de cuerpo actual. Se nos presenta la evolución del cuerpo a lo largo de la historia y como la religión ha sido un tema muy influyente en sector. Actualmente el culto al cuerpo es muy importante, un cuerpo delgado se considera bello.

2º: Visión critica del paradigma Biomotriz. Este tema surge de las experiencias vividas en la educación física en nuestra etapa escolar. Los componentes de este grupo hacen una comparación entre el paradigma biomotriz y psicomotriz y nos hacen razonar entre los posibles cambios que podemos realizar en nuestras clases de educación física. El problema de la educación física es que tiene una gran influencia de la sociedad, y como tal lo que más se practican en los colegios son los deportes ya que estos lo ven continuamente en la tele y en la radio. Para un educación física adecuada yo propondría una educación física en la que se trabajen con los tres paradigmas cuando estos sean necesarios. Por ejemplo lo mejor para enseñar una técnica es a través del paradigma biomotriz.

3º: El paradigma expresivo actual. Los componentes de este grupo nos informa de actividades o variantes que se pueden unir a los juegos para trabajar este paradigma. Actualmente este paradigma es el que menos se trabaja, ya sea por la dificultad de los maestros a la hora de plantear una actividad o los niños mismos carecen de experiencias previas. La solución sería poner un poco más de nuestra parte para ayudar a los niños y fomentar la creatividad, calentándonos la cabeza para proponer juegos diferentes.

4º: Enfoque cooperativo en la E.F . Lo más característico de esta forma de trabajar, es la duda que se plantea a la hora de trabajar el cuerpo. Esta forma ayuda a los niños a perder sus miedos y su vergüenza ayudándolos y concienciandolos a trabajar en grupo. Un enfoque cooperativo no hace perder el objetivo de la clase sino que lo trabaja de forma distinta.

5º: La obesidad infantil. La educación física es un área muy importante para los niños, pero actualmente solo existen “palabras bonitas” para justificar esta área con el problema de obesidad infantil. Deberíamos plantear una situación practica en la que verdaderamente se trabaje esto. Como por ejemplo una clase para conocer tu dieta ideal mediante juegos, relevos que tienen como objetivo conocer las comidas más saludables, etc.

3/11/2009 Clase con juegos de Almond

Continuamos con trabajando sobre la clasificación de los juegos de Almond. En esta ocasión se trabajará sobre la siguiente clasificación:

- Cancha dividida
- Invasión
- Muro
Se nos dará unas consignas par crear nosotros mismos los juegos. Estas consignas serán las siguientes: En la cancha dividida el balón no se puede golpear, y no se puede retener en la mano mas de 1 segundo. En los juegos de invasión el balón debe moverse rodado por el suelo. Y por último en los juegos de muro, se deberá establecer los límites espaciales, la altura, como se debe de golpear, el tanto, la forma de puntuar, etc.
La organización dentro de los grupo formados por lo docentes al hacerse aleatoriamente evita que los alumnos formen siempre los mismos grupos cerrados y facilita que los alumnos se relacionen con el resto de los alumnos.
En cuanto a los juegos creados, la mayoría de ellos eran muy originales, el que mas me gusto particularmente, era una variante de jokey que se jugaba en vez de con un stik con un simple zapato que controlábamos con nuestra mano, este juego es de invasión. Lo más curioso de estos juegos es que la mayoría de ellos no trabajan los puntos tratados en “la carta de la Tierra”. Casi todos los juegos creados son variantes de los deportes que comúnmente conocemos. Deberíamos haber aplicado algunos valores como por ejemplo igualdad, que era uno de los valores más fáciles de incluir con reglas, como por ejemplo que toquen todos los compañeros el balón antes de marcar un tanto. Esta técnica se podía haber incluido en los juegos de invasión e incluso en los de cancha dividida. ¿Por qué siempre recurrimos a algo que ya conocemos? Creo que nuestras experiencias en la educación física escolar, nos influye, a un cuando queremos o intentamos cambiar este tipo de educación física.

29/10/2009 Reflexión de lecturas y proyecto de intervención en el aula

Para nuestra correcta intervención en el aula, se nos guiá con video presentación en el cual, observamos una especie de guión con unas series de cuestiones que debemos seguir para realizar dicha intervención. Esta practica no consiste solo en observar una clase de educación física, si no que también tenemos que interesarnos en el ámbito social en el que está situado el alumno y su relación con los padres, profesores, etc.
Para elaborar este proyecto las primeras preguntas que debemos hacernos son las siguientes:

• ¿Donde estoy?
• ¿Donde quiero llegar?
• El camino a recorrer

A raíz de estos tres guiones debemos actuar en nuestra intervención. Todo esto es lógico, ya que no puedes intervenir en una situación que no sabes cual es el fallo. A continuación se nos muestran dos clases reales con contextos diferente y formas de actuar y de organizar la clase diferentes. De esta forma se nos ejemplifica perfectamente hacia donde debe ir orientada nuestra intervención y los puntos claves en los que se suelen cometer los errores.
Tras esta primera parte de la clase, se pasará a la reflexión o debate de las lecturas “El juego en la educación física y en la iniciación deportiva: elementos estructurales” y la segunda lectura “Análisis del aula de educación física desde el modelo ecológico ”. En la primera lectura el debate o la duda se centra sobretodo en la deferencia entre juego libre y juego dirigido, en mi opinión el juego libre es mucho más motivante para los alumnos, aunque si trasladas este juego al contexto de la clase de educación física, yo creo que pierde su condición de libre, ya que par los niños es como una tareas, que no tienen la oportunidad de decidir si quieren participar o no. No obstante los juegos son la forma mas fácil de enseñarle a los niños valores relacionados con “Carta de la Tierra”, por ejemplo.

También es una forma muy adecuada para enseñarles a trabajar en equipo y enseñales a cooperar para conseguir fines comunes, como por ejemplo ganarle al equipo contrario o simplemente completar un relevo con éxito. Como comprobamos el día 26 en clase los juegos pueden ayudarnos a conseguir objetivos motrices.
Con respecto a la segunda lectura, nos dio poco tiempo a debatir, por eso expongo mi idea propia sobre el modelo ecológico en la clase de educación física. Yo entiendo este modelo, como una forma de conocer a los alumnos no solo en el ámbito de esta clase, si no también conocer su ámbito social, como la relación con sus compañeros, sus familiares , con el resto de los docentes. Este modelo es criticado por mi parte positivamente ya que pienso que si los niños tienen problemas y los muestran en nuestra clase de educación física, podemos con este modelo descubrir el origen de este problema, aunque no tenga que ver directamente con nuestra clase o con nosotros.

27/10/2009 Tareas con sentido

Esta clase tiene como objetivo, enseñarnos como crear tareas adecuadas para un grupo elevado de alumnos con entre 25 o 30 alumnos. Estas tareas tienen que tener inculcarle a los niños ciertos valores, como por ejemplo reciclaje, cooperación,etc.
Nuestro grupo propuso un juego basado en la cooperación y el reciclaje. Nosotros construimos una series de frases desordenadas con mensajes, como por ejemplo: “Las tres R´s significan: reciclar, reutilizar y reducir.” Pensamos que este juego era apropiado ya que los alumnos tendrán que prestar mucha atención a las frases para ordenarlas y trabajarían como consecuencia en equipo, mientras que uno del equipo realizaba un circuito para conseguir el final de la frase.
Debido al corto periodo de tiempo que teníamos hubo una serie de errores, pero el objetivo del juego se cumplió. Una vez terminado el juego analizando detenidamente y aceptando correcciones desde el exterior, nos dimos cuenta que este juego necesita de un seguimiento muy continuado, y que lleva mucho tiempo a la hora de prepararlo. Una posible solución sería colocar en cartulinas las frases medio ordenadas, para agilizar el juego, aunque creo que si hubiéramos tenido un poco más de tiempo hubiera salido mejor.
Con respecto a los otros juegos que se realizaron los que mas me llamaron la atención fueron: el primero que fue el cuento motor en el que el alumno era el protagonista, siguiendo un día en la vida de un indio, en este juego se trabajaba muy bien la imaginación y la creatividad. El otro juego a destacar fue el del futbolin humano, en el cual todos colaborábamos para un fin en común, marcar un gol.
Lo único que fallo de estas tareas es que si hubieran dispuesto de algo mas de tiempo, se hubiera realizado más tranquilamente y se hubieran cubierto mejor los objetivos.

26/10/2009 Tareas basadas en la lectura referida a los juegos

En esta clase basada en la lectura “El juego en la educación física y en la iniciación deportiva: elementos estructurales”, observamos como clasificar los juegos según Almond:
Juegos de blanco y diana
Juegos de campo y bate
Juegos de cancha dividida
Juegos de muro
Juegos de invasión
A partir de esta clasificación se proponen una serie de juegos para trabajar un objetivo motriz. A pesar de la poca importancia que les damos al simple echo de jugar, ya que mientras que los niños se lo pasan muy bien, y estando motivados sin darse cuenta están trabajando en lo que a nosotros nos interesa. El simple echo de decir en una clase “vamos a jugar” hay algo que los niños actúen como si no estuvieran en una clase en la que se siente obligado a aprender y ha hacerlo mejor que los compañeros.
A través de estos juegos podemos trabajar distintos valores, tales como el compañerismo, la colaboración a respetar a los compañeros y a las mismas reglas de juego, etc.
Esta a sido una de las clases mas divertidas hasta el momento, y sinceramente, creo que la mejor forma para que los niños aprendan mas fácilmente es haciendo algo que realmente les gusta, y nos les cuesta trabajo mantener la atención constante. Es fácil de entender esto haciéndote la siguiente pregunta ¿Qué te gusta hacer, algo que te gusta o algo que no te gusta y encima te obligan a hacerlo?. Está claro que un buen clima de aprendizaje en la clase favorecerá dicho aprendizaje, pero esto lo comentaremos más adelante.