14/01/2010 Prueba de autoevalución de los conocimientos adquiridos.

Como tramo final de la asignatura, y de nuestro proyecto “Formar docentes, formar personas” se nos hace una simulación de examen. Este examen nos sirve para reflexionar sobre nuestro propio aprendizaje y la evolución que hemos tenido desde un principio hasta la conclusión de nuestra asignatura. Esta simulación de examen no está dirigida solo a los alumnos que han formado parte del proyecto, sino que también sirve para que los alumnos que no han decidido participar tengan un ejemplo de examen para poder aprobar y sacar nota en el examen oficial del 25 de enero.

La primera sensación cuando hoy la palabra examen fue una mezcla de miedo e intriga por saber si estaba preparada, como recordaría las lecturas hechas y si tendría el nivel necesario para sentirme conforme con el proyecto que había realizado. Pues bien a mi parecer me sentí muy conforme con el tipo de examen, ya que no es el tipo de examen que tienes que saberte conceptos de memoria y párrafos y párrafos de pura memoria para luego copiar y pegar en un examen, si no que es un examen práctico por así clasificarlo, un examen donde demuestras que lo que has leído y lo que has puesto en práctica en las clases lo has asimilado. En mi opinión y basando en las respuestas de mis cinco preguntas de examen estoy muy conforme con lo que he hecho ya que todas las preguntas las sabía contestar de forma correcta, quizás sin las palabras exactas ni técnicas que vienen escrita en las páginas pero si con mis palabras y aproximaciones. Quizás si tuviera que realizar el examen escrito oficial, solo tendría que releerme unas cuantas lecturas, ni siquiera estudiar de memoria para luego soltarlo como un papagayo para que pasados dos días se te olvide todo. En esta asignatura he aprendido a utilizar las estrategias con lógica y de forma razonada, no ser un maestro tradicional que se basa en el paradigma biomotriz, si no a no encasillarme y a ser original. Trabajar de una forma más profunda con los alumnos, conociéndolos más. Si hoy en día se me diera la oportunidad de trabajar con niños creo que sería capaz de llevarlo adecuadamente haciéndome cargo de parte de su aprendizaje por lo menos aquel que englobe a la educación física.

Como conclusión me parece una buena idea eso de simular un examen, ya que nos sirve tanto a los que estamos en el proyecto, como los que decidieron no formar parte de él, de una forma muy positiva, uno para autoevaluarnos y otros para tener una base sobre la cual centrar su estudio.

12/01/2010 Exposición debate sobre el ¿qué, cómo y para qué educa el deporte?

¿Qué, cómo y para qué educa el deporte? Esta es una pregunta que muchos de nosotros nos habremos hecho, ya que en la mayoría de las autobiografías o por lo menos en la mía, lo que más he hecho en educación física ha sido jugar al futbol, al baloncesto y al voleibol. En la lectura se nos plantea que el deporte es considerado más como un objeto de aprendizaje que como un medio para educar. En clase la mayoría de la gente tendió a criticar a los maestros que utilizaban el deporte como medio para rellenar huecos de sus clases y no ser muy creativos a la hora de dar sus clases, la verdad que no todos estábamos de acuerdo con los deportes, todos sabemos que en general a los niños les gusta el fútbol y a las niñas no, pero ¿que debe de hacer el maestro en este caso?, en mi opinión el maestro no debe de dar el deporte en primaria como deporte en sí con sus contenidos técnicas y tácticos, sino que debe utilizar ese deporte atendiendo a la diversidad y los valores que quiera inculcar, así que el maestro tiene que hacer lo posible para que todos trabajen cómodos y sin miedo o a la vergüenza, debería conseguir un clima de convivencia positivo.

Velázquez en esta lectura dice lo siguiente: “Nuestro oficio debe tratar tanto de ayudar a que las personas sean mejores jugadores como de ayudar a que sean mejores personas…” Esta frase viene a resumir lo que he dicho anteriormente, que al deporte hay que añadirle valores positivos que debemos transmitir a los niños, como por ejemplo, el fair play, el compañerismo, la cooperación, la solidaridad… , lo único que hay que hacer es tratar con inteligencia las actividades que propongamos en nuestras clases.

Todos hemos tenido experiencias positivas y negativas con respecto al deporte en primaria, pero en mi caso, lo considero positivo ya que pude practicar deportes que por falta de material y conocimiento no podía practicarlo fuera del ámbito escolar. También decir que no sufrí ningún tipo de discriminación por ser una chica, sin embargo en mi propia clase de primaria si conocí este caso en algunas de mis compañeras, que eran discriminadas por sus condiciones físicas.

Por último exponeros mi dilema: en un partido de fútbol de mi pueblo contra el pueblo vecino (era como un derbi) íbamos perdiendo 3-2 a falta de pocos minutos para el final, el entrenador me pregunto si quería salir para provocar una falta y poder marcar el gol del empate, para lograr llegar a la prorroga, yo tenía en la rodilla un derrame y aun así salí al campo y provoque una falta, quedando lesionada de la rodilla y apareciendo una nueva lesión en el codo. Pero mi equipo empató y en la prorroga conseguimos ganar el partido. ¿Qué hubierais hecho en mi lugar? Yo ahora que lo pienso en frio creo que no debía haber salido por mi salud, pero en un deporte de equipo como es el fútbol y la relación que teníamos

todas, y el ansia de ganar me pudo y a pesar de todo no me arrepiento.

11/01/2010 Práctica de los fundamentos técnico-tácticos de juego de invasión

Hoy volvemos a las rutinas de las clases, con la ilusión de terminar lo que empezamos.

La clase de hoy está basada en una lectura que anteriormente hicimos y quedo pendiente de ponerla en práctica. El contenido de esta práctica se centra en trabajar los contenidos técnicos-tácticos de los juegos de invasión.

El episodio de hoy llevado a cabo por el profesor Eduardo. En este episodio trabajamos sobre todo en juegos cuya base es la cooperación-oposición, centrándonos en los gesto y en los movimientos de ataque y de defensa. La estrategia de organización que utilizó el profesor me pareció muy interesante, ya que utilizó una distribución de manera que el más hábil en los deporte fuera el capitán, y en cada grupo hubiera una persona que era muy poco hábil en estos contenidos. Así el profesor se asegura de que el capitán ayude sus componentes del grupo y no se sientan discriminados por la condición física.

Indirectamente estuvimos trabajando fintas, desmarcajes, marcajes a través de los movimientos y las jugadas de algunos deportes como por ejemplo, baloncesto, balonmano, e incluso algunas pinceladas del futbol. En esta sesión también los alumnos adquieren unos conceptos de los contenidos técnico –tácticos como por ejemplo lo que es el cuerpo pantalla, lo que es una línea de pase, etc.

De la clase de hoy quizás con lo que más me quedo es cómo podemos trabajar contenidos de deportes, sin necesidad de ceñirnos a ellos y utilizarlos como objeto de aprendizaje. Como futuros maestros que somos debemos aprender a buscar variantes para la clase de educación física y no encasillarnos en los deportes más tradicionales.