14/01/2010 Prueba de autoevalución de los conocimientos adquiridos.

Como tramo final de la asignatura, y de nuestro proyecto “Formar docentes, formar personas” se nos hace una simulación de examen. Este examen nos sirve para reflexionar sobre nuestro propio aprendizaje y la evolución que hemos tenido desde un principio hasta la conclusión de nuestra asignatura. Esta simulación de examen no está dirigida solo a los alumnos que han formado parte del proyecto, sino que también sirve para que los alumnos que no han decidido participar tengan un ejemplo de examen para poder aprobar y sacar nota en el examen oficial del 25 de enero.

La primera sensación cuando hoy la palabra examen fue una mezcla de miedo e intriga por saber si estaba preparada, como recordaría las lecturas hechas y si tendría el nivel necesario para sentirme conforme con el proyecto que había realizado. Pues bien a mi parecer me sentí muy conforme con el tipo de examen, ya que no es el tipo de examen que tienes que saberte conceptos de memoria y párrafos y párrafos de pura memoria para luego copiar y pegar en un examen, si no que es un examen práctico por así clasificarlo, un examen donde demuestras que lo que has leído y lo que has puesto en práctica en las clases lo has asimilado. En mi opinión y basando en las respuestas de mis cinco preguntas de examen estoy muy conforme con lo que he hecho ya que todas las preguntas las sabía contestar de forma correcta, quizás sin las palabras exactas ni técnicas que vienen escrita en las páginas pero si con mis palabras y aproximaciones. Quizás si tuviera que realizar el examen escrito oficial, solo tendría que releerme unas cuantas lecturas, ni siquiera estudiar de memoria para luego soltarlo como un papagayo para que pasados dos días se te olvide todo. En esta asignatura he aprendido a utilizar las estrategias con lógica y de forma razonada, no ser un maestro tradicional que se basa en el paradigma biomotriz, si no a no encasillarme y a ser original. Trabajar de una forma más profunda con los alumnos, conociéndolos más. Si hoy en día se me diera la oportunidad de trabajar con niños creo que sería capaz de llevarlo adecuadamente haciéndome cargo de parte de su aprendizaje por lo menos aquel que englobe a la educación física.

Como conclusión me parece una buena idea eso de simular un examen, ya que nos sirve tanto a los que estamos en el proyecto, como los que decidieron no formar parte de él, de una forma muy positiva, uno para autoevaluarnos y otros para tener una base sobre la cual centrar su estudio.

12/01/2010 Exposición debate sobre el ¿qué, cómo y para qué educa el deporte?

¿Qué, cómo y para qué educa el deporte? Esta es una pregunta que muchos de nosotros nos habremos hecho, ya que en la mayoría de las autobiografías o por lo menos en la mía, lo que más he hecho en educación física ha sido jugar al futbol, al baloncesto y al voleibol. En la lectura se nos plantea que el deporte es considerado más como un objeto de aprendizaje que como un medio para educar. En clase la mayoría de la gente tendió a criticar a los maestros que utilizaban el deporte como medio para rellenar huecos de sus clases y no ser muy creativos a la hora de dar sus clases, la verdad que no todos estábamos de acuerdo con los deportes, todos sabemos que en general a los niños les gusta el fútbol y a las niñas no, pero ¿que debe de hacer el maestro en este caso?, en mi opinión el maestro no debe de dar el deporte en primaria como deporte en sí con sus contenidos técnicas y tácticos, sino que debe utilizar ese deporte atendiendo a la diversidad y los valores que quiera inculcar, así que el maestro tiene que hacer lo posible para que todos trabajen cómodos y sin miedo o a la vergüenza, debería conseguir un clima de convivencia positivo.

Velázquez en esta lectura dice lo siguiente: “Nuestro oficio debe tratar tanto de ayudar a que las personas sean mejores jugadores como de ayudar a que sean mejores personas…” Esta frase viene a resumir lo que he dicho anteriormente, que al deporte hay que añadirle valores positivos que debemos transmitir a los niños, como por ejemplo, el fair play, el compañerismo, la cooperación, la solidaridad… , lo único que hay que hacer es tratar con inteligencia las actividades que propongamos en nuestras clases.

Todos hemos tenido experiencias positivas y negativas con respecto al deporte en primaria, pero en mi caso, lo considero positivo ya que pude practicar deportes que por falta de material y conocimiento no podía practicarlo fuera del ámbito escolar. También decir que no sufrí ningún tipo de discriminación por ser una chica, sin embargo en mi propia clase de primaria si conocí este caso en algunas de mis compañeras, que eran discriminadas por sus condiciones físicas.

Por último exponeros mi dilema: en un partido de fútbol de mi pueblo contra el pueblo vecino (era como un derbi) íbamos perdiendo 3-2 a falta de pocos minutos para el final, el entrenador me pregunto si quería salir para provocar una falta y poder marcar el gol del empate, para lograr llegar a la prorroga, yo tenía en la rodilla un derrame y aun así salí al campo y provoque una falta, quedando lesionada de la rodilla y apareciendo una nueva lesión en el codo. Pero mi equipo empató y en la prorroga conseguimos ganar el partido. ¿Qué hubierais hecho en mi lugar? Yo ahora que lo pienso en frio creo que no debía haber salido por mi salud, pero en un deporte de equipo como es el fútbol y la relación que teníamos

todas, y el ansia de ganar me pudo y a pesar de todo no me arrepiento.

11/01/2010 Práctica de los fundamentos técnico-tácticos de juego de invasión

Hoy volvemos a las rutinas de las clases, con la ilusión de terminar lo que empezamos.

La clase de hoy está basada en una lectura que anteriormente hicimos y quedo pendiente de ponerla en práctica. El contenido de esta práctica se centra en trabajar los contenidos técnicos-tácticos de los juegos de invasión.

El episodio de hoy llevado a cabo por el profesor Eduardo. En este episodio trabajamos sobre todo en juegos cuya base es la cooperación-oposición, centrándonos en los gesto y en los movimientos de ataque y de defensa. La estrategia de organización que utilizó el profesor me pareció muy interesante, ya que utilizó una distribución de manera que el más hábil en los deporte fuera el capitán, y en cada grupo hubiera una persona que era muy poco hábil en estos contenidos. Así el profesor se asegura de que el capitán ayude sus componentes del grupo y no se sientan discriminados por la condición física.

Indirectamente estuvimos trabajando fintas, desmarcajes, marcajes a través de los movimientos y las jugadas de algunos deportes como por ejemplo, baloncesto, balonmano, e incluso algunas pinceladas del futbol. En esta sesión también los alumnos adquieren unos conceptos de los contenidos técnico –tácticos como por ejemplo lo que es el cuerpo pantalla, lo que es una línea de pase, etc.

De la clase de hoy quizás con lo que más me quedo es cómo podemos trabajar contenidos de deportes, sin necesidad de ceñirnos a ellos y utilizarlos como objeto de aprendizaje. Como futuros maestros que somos debemos aprender a buscar variantes para la clase de educación física y no encasillarnos en los deportes más tradicionales.

22/12/2009 Exposiciones de colegios VI

Como último día de clase del año destacar que el alumnado disponible para hacer los episodios no era tan numeroso como otros días. Pero no por ello está clase iba a ser más aburrida o menos divertida, al contrario.

Hoy cuatro nuevos grupos exponen tanto la teoría como la práctica, entre uno de estos se encuentra nuestro grupo. Las exposiciones teóricas son muy buenas, y la que expone mi compañero Jonathan de nuestro grupo, se centra sobre todo en lo más destacable de nuestro proyecto. La exposición por su parte fue muy buena, y estaba muy bien trabajada, quitando algunos nervios normales por la situación.

Pasando a la práctica, dos episodios se exponen con los siguientes títulos: "La tribu" y "Unos magos de película"

La primera práctica expuesta es la de la "La tribu" este episodio esta realmente muy trabajado ya que esta compuesto por los juegos de todos los episodios de este trabajo, y uniéndolos a través de un cuento motor. Este episodio está destinado hacia un tercer ciclo. El cuento motor era muy entretenido y en ningún momento de la práctica perdía su fuerza. La actuación del maestro era muy buena ya que se involucraba bastante en los juegos y motivaba de esta forma a los alumnos. Los juegos propuestos son muy divertidos aunque algunos requerían unas exigencias físicas creo que demasiado altas para unos niños de tercer ciclo. El último ejercicio de las pirámides es el que más difícil considero, ya que las formas eran un poco complicadas, yo recuerdo que dí esas pirámides en una clase de ESO. Quizás eso sea el aspecto negativo de esta práctica, porque para mi punto de vista es una práctica muy animada, y lúdica, con mucha motivación. Por mi parte felicitar a este grupo por su trabajo y dedicación, porque sinceramente pienso que esta muy trabajado.

El siguiente grupo en exponer ha sido el nuestro, que lo a expuesto nuestra compañera Vero. Nuestros episodios forman todos una gran película y el episodio que se expuso es el comienzo de la misma. Nuestro episodio al igual que el anterior se basa en un cuento motor, en el cual los niños asumen el papel de magos y van hacía un colegio a aprender a ser buenos magos. Pero nuestro episodio tiene una gran diferencia con el anterior, ya que esta pensado para niños de primero de primaria, es decir, para un primer ciclo. Pienso que los juegos que hemos utilizado los hemos sabido adaptar a nuestro cuento, añadiéndole elementos fantasiosos que los niños bien conocen, gracias a la literatura actual y al cine. Los juegos en general están muy bien, aunque algunos añadiéndole algunas variantes, serían casi perfectos, como por ejemplo en el juego del tren añadir señales de tráfico al recorrido puede ayudar a los niños a iniciarlos en la educación vial. En el juego del cambio de clase, deberíamos adaptarlo un poco a la cantidad de alumnos que tengamos en una clase, para que estos no estén parados y se aburran, pasando totalmente de la actividad y perder la atención que anteriormente teníamos. Para solucionar este problema algunos compañeros nos han sugerido que añadamos variantes, saltar a pata coja, andar hacia atrás, cerrando los ojos, etc. Vero que ha sido la que ha actuado de maestra en este caso, lo ha hecho realmente bien, ya que las explicaciones que daban eran claras, y se entendía todo a la perfección. Otro aspecto destacable con respecto a la maestra, es que en todo momento a mantenido motivada a su clase, consiguiendo un buen clima de clase. El último juego que consistía en cantar una canción inventada por nosotros mismos, yo personalmente pensaba, que era tan simple que no iba a captar la atención de los alumnos, pero sucedió totalmente lo contrario, la gente se animo, gracias a nuestra maestra, y salieron de la clase cantando nuestra canción, acción que nos dibujó al grupo una sonrisa de satisfacción.

Al final de la clase, nos tomamos las uvas (golosinas) para celebrar el año nuevo universitario. Este acto fue promovido por unos compañeros, a los cuales les doy las gracias por ese momento que consiguieron.

FELIZ NAVIDAD Y PROSPERO AÑO NUEVO

21/12/2009 Exposiciones de los colegios V

En el día de hoy 4 nuevos grupos exponen su exposición teórica y práctica de los colegios. Mis dos grupos en los que participo se llaman: Multiculturalidad y Paso a paso.

Para continuar en la línea de anteriores días las exposiciones teóricas han sido muy buenas en general, destacar que el grupo que trabaja la multiculturalidad, ha formado parte del proyecto carta de la Tierra en movimiento.

Pasándonos a las sesiones practicas que es lo que todos deseamos, nos centramos primero en la reflexión del primer grupo: Paso a paso.

El episodio que ha presentado este grupo es adecuado para el ciclo al que esta dirigido, (tercer ciclo). Presentaba una estructura de estaciones, organización que ahorra mucho tiempo y que mantiene a los grupos muy organizados y sabiendo en todo momento donde tienen que ir. La estructuración de la clase en mi opinión es buena, pero las tareas que se insertan en las estaciones no son del todo correctas, ya que la mayoría de ellas eran muy estáticas, trabajaban solo aspectos cognitivos, y motrizmente no llegaban a trabajar; esto esta bien si tienes un pabellón acondicionado para ello, pero si tienes un día de frio invernal granadino, no es muy aconsejable que los niños estén parados. El juego que más me llamo la atención fue el de construir el poema a través de gerogrificos, pero yo en este juego hubiera metido por ejemplo un componente motriz para que los niños dramatizaran las palabras, es decir, les daría a un componente del equipo una tarjeta con las palabras para que las representaran y sus compañeros lo adivinaran. Y una estrategia que utilizaron para que todos colaboraran al final de la clase formando la frase "NO A LA GUERRA" me gusto mucho, porque hizo que todos los alumnos se pusieran de acuerdo para trabajar conjuntamente, buscando un objetivo común.

El segundo episodio basado en la multiculturalidad, fue muy divertido y a la vez muy interesante, ya que no nos encasillamos de nuevo en los juegos tradicionales ya conocidos, si no que nos da la oportunidad de conocer nuevos juegos de otros países. Los juegos que se expusieron eran muy divertidos y éstaban bien estructurados. La organización de esta clase se hizo de una forma muy rápida; aunque llego un momento en el juego que jugábamos con la pared, que algunos alumnos permanecían muy estáticos y se aburrían, para solucionar este problema, yo habría hecho grupos más pequeños, que conllevaría tener más grupos, pero el juego sería mucho más dinámico, y se podrían trabajar más variables interesantes, como por ejemplo saltar en parejas, es decir, uno lanza el balón contra la pared y el otro salta. Otro juego que resulto un poco problemático fue el de la hoya-saludo, que a la hora de saludar al compañero, algunos se saltaban esta norma o incluso llego a haber colisiones que podrían haber sido incluso peligrosas, este pequeño problema el maestro podría solucionarlo haciendo el mismo un saludo especial de alguna cultura, y que ellos lo repitieran y les serviría también para trabajar su tema, la multiculturalidad.

Como conclusión los dos episodios estaban muy bien, solo deben limar las pequeñas asperezas comentadas en clase, y las que aportamos los demás compañeros en los distintos blog.

17/12/2009 Exposiciones colegios IV

Las exposiciones teóricas son cada vez más elaboradas, y exceden el tiempo de exposición, pero hay que reconocer que algunas merecen la pena. Destacar también en estas exposiciones la presencia del saber ser, pero no es exclusivo.

En la práctica dos nuevos episodios son expuestos. El primero “jugamos juntos” está dirigido a un primer ciclo más concretamente a un segundo de primaria. Las actividades de este episodio son muy motivantes, sobre todo las de los trenes, el objetivo de este episodio era principalmente la cooperación, que especialmente creo que se trabaja en todos los juegos propuestos. La utilización de la competición con el objetivo de cooperación está bien utilizado p, ya que en el caso del juego que proponen, todos ganan, ya que buscan todos reagruparse de nuevo o reencontrarse. Por parte de la organización es una de las más originales que hemos visto, ya que se organizan los grupos mientras los alumnos están jugando y tienen los ojos cerrados, asegurándose así el maestro que no hacen trampas y que no están agrupados por afinidad. Quizás el error así más significativo es la forma de transmitir la información ya que se dirige a los alumnos en un tono muy bajo y no todos los alumnos se quedan con las explicaciones. El maestro debería también poner más orden y estar más atento de lo que hacen los alumnos y corregirle cuando algo lo hacen mal. Por último destacar que en el juego de representar valores, hubiera sido más rápido si estos valores se hubieran dado por escrito a cada grupo; y adecuar los valores a la edad de los alumnos y su conocimiento sobre los mismos.

En el segundo episodio expuesto es también muy original con respecto a la temática, ya que trabajan la multiculturalidad. El episodio se basa en trabajar juegos del continente Americano. La introducción de los juegos debería haber sido más extensa y explicar un poco la cultura de la que surge. La organización de la clase era de forma aleatoria, dependiendo de los juegos que se exponían, cada uno tenía una organización. Quizás el juego que peor a salido a sido el que utilizábamos sticks que el principal error estaba en la falta de comprensión de los alumnos del juego. El maestro en este caso la maestra podría haber dado alguna explicación final tras rellenar el cuestionario pasado tras la práctica.

En general las prácticas cada vez gustan más tanto a los alumnos como a los profesores.

15/12/2009 Exposiciones colegio III

Con la continuación de las exposiciones teóricas, cuatro nuevos grupos nos exponen su proyecto de intervención del centro asignado. Lo más destacable de las exposiciones teóricas es que la mayoría se centran en el saber ser.

En las prácticas se exponen dos nuevos episodios. El primero de ellos es el que trabaja como tema principal el reciclaje. Este episodio es muy original, nunca antes habíamos realizado los juegos propuestos en esta práctica. Por parte del docente el trabajo realizado es muy bueno, ya que se adecua a las características o imprevistos que suceden, como por ejemplo el frio. Otra parte muy positiva que tubo es la utilización de poco material, y con este da lugar a una batería de juegos muy amplia, que el docente va aplicando muchos variantes para hacerlos más motivantes. Quizás lo único que le ha faltado a esta práctica es una breve explicación al final de la clase para darles a entender a los niños la intencionalidad de la clase. Por el resto la organización es muy buena y se mantiene desde el principio hasta el final de la clase, de una forma muy inteligente. La organización es significativa ya que la separación en colores amarillo, azul y verde atiende a la separación de los materiales de reciclaje, envases, papel y vidrio. Con esta práctica se consigue el objetivo que se pretendía de una forma muy lúdica y motivante.

En la segunda práctica se centra en el tema del juego y la actividad física. Este episodio está compuesto por relevos y se basa en una continua competición con el resto de los equipos. Algunos relevos requerían una demanda física muy exigente, ya que nosotros mismos terminamos asfixiados. El objetivo que pretendía esta práctica era que los alumnos cooperarán para conseguir un objetivo, esto se consigue, pero debería trabajar este objetivo sin utilizar tanto la competitividad entre todos los grupos. La organización de la clase fue muy adecuada ya que mediante el calentamiento los grupos quedaban definidos perfectamente, el hecho de organizarse jugando ahorra mucho tiempo. Quizás se deberá mejorar por parte del docente las estrategias que utiliza a la hora de que los alumnos cumplan las reglas de los juegos, por ejemplo podría utilizar carteles con las reglas por escrito, de esta forma las reglas se ven más claras y si hay dudas solo tienen que consultarlas. Este episodio fue más corto de lo esperado ya que estaba pensado para alumnos con menos condiciones físicas que nosotros y el maestro iba demasiado rápido en algunas explicaciones, aunque debía de ajustarse a un tiempo.

En general las prácticas de hoy han sido más satisfactorias y divertidas por ahora que otros días. Creo que las practicas irán mejorando con forme avancen las exposiciones ya que aprendemos de los errores.