22/10/2009 Tutoría

Esta clase de dedica integramente al alumno, explicándonos las actividades que debemos llevar al día para formar parte del nuevo proyecto de este curso. Este proyecto implica la total implicación de los alumnos, a la hora de trabajar tanto individualmente como en grupo.

Esta tutoría ayuda a solucionar dudas tales como las fechas en las que los documentos deben de subirse en el swad y acceso a los documentos y a la web de los profesores.

Los profesores analizan los documentos que ya hemos subido y las correcciones sobre los errores cometidos al subirlos, como por ejemplo, la repetición de la información en el diario de aprendizaje.

Los profesores nos ayudan a encauzar nuestro aprendizaje, siguiendo unas tareas básicas, como lecturas, autobiografías, debates, reflexiones de clase, etc.

Esta clase me ayudo a ordenar mis datos y documentos, poniéndolos al día y corregir mis errores cometidos anteriormente, y darme cuenta de lo que necesito o me hace falta para llegar al nivel mínimo para entrar y formar parte del nuevo proyecto. Me sirvió para autoevaluarme hasta el momento, y analizarme para darme cuenta de que clase de maestro quiero ser en un futuro, definiendo mi perfil y solucionando errores que puede haber aprendido en el pasado, basándome en la experiencia de maestros que posteriormente haya tenido en mi educación escolar.

Hay ciertos detalles que me gustaría haber hablado mas detenidamente con los profesores, como por ejemplo, el tema del ensayo, que aunque mi grupo ya lo tiene definido, queríamos que nos aconsejara algún libro o lugar donde buscar información.

20/10/2009 Segunda clase de "Tareas con sentido"

Se continuá con las clases de tareas con sentido, en esta nueva clase se se trabajan los siguientes objetivos: medio ambiente, cooperación para resolver problemas, reciclaje, igualdad de género, defender los derechos y los valores de los seres humanos y cooperar para una sociedad democrática.

El nivel de los juegos a aumentado considerablamente, proponiendo cada vez más variables para inculcarle a los alumnos los valores asignados.

El juego que mejor a funcionado desde mi perspectiva era la del grupo que a utilizado el juego motor para enseñar a los niños la importancia del medio ambiente a lo largo de la evolución humana, desde la creación de la Tierra. Este juego les indica a los niños lo que tendrían que hacer para mejorar el mundo en el que vivimos, lo mas rápido posible. Otro juego que a llamado mi atención es el que trabajaba la cooperación para crear una sociedad democrática, ya que utilizaba unas celpas que se colocaban en la cabeza y sus compañeros tenían que decirle por señas de que se trataban, esta idea ayuda al maestro a averiguar como entiende los niños ciertos valores, ya que los puede trabajar de forma errónea. Desde mi puntos de vista los juegos, más fáciles a la hora de tratar con los niños, son los dedicados al medio ambiente, ya que al estar tan de "moda", es mas fácil, crear juegos sobre situaciones cotidianas.

Pero en general todos los juegos estubieron muy bien, estas tareas con sentido no se deberían estudiar o prácticar sólo en esta asignatura, pienso que nuestra tarea es acercar a los niños todo lo posible a una educación democrática y ecológica, sin olvidar en el procesos los valores y la ética.

19/10/2009 Tareas con sentido

En esta clase se la alumnos han expuesto una serie de juegos o actividades, dirigidas especificamente a trabajar un valor en especial.

En un total de 6 juegos, se an expuesto los siguientes valores: sociedad democrática, cooperación, reciclaje, igualdad de género, educar para una sociedad democrática y proteger el derecho de las personas. Todos los juegos estaban bien encaminados a los objetivos a conseguir. Algunos juegos como por ejemplo el del grupo de nuestra compañera Laura, además del objetivo que se les había otorgado, tambíen se aplica en gran medida la creatividad y la imaginación, para los niños esto es muy positivo ya que disponen de total libertad, aunque para algunos al no estar aconstumbrados a tanta libertad de expresión, desvían el juego y no se centran en el tema del reciclaje, o simplemente se bloquean.

Otra cosita que e observado, es que el juego de las estatuas, era en el mismo tiempo siempre se transportaban estatuas, este juego se propone en forma de competición a ver que equipo tarda menos en mover todas las estatuas; se podría modificar este fin y conseguir que los alumnos trabajaran en gran grupo, intentando hacerlos por ellos mismo lo mejor posible, sin competición, aunque esta sea muy motivante para el alumno. Yo en este juego tambén hubiera propuesto alguna variante como por ejemplo: mover las estatuas de lugar pero formando figuras diferentes.

El juego que para mi punto de vista a cumplido con todos los objetivos sin dejar lugar a dudas ha sido el que trata la discriminación de género, ya que en este juego se observa perfectamente como tanto hombres como mujeres o niños y niñas colaboran para un fin común. En este juego se colabora tanto en parejas como en gran grupo.

15/10/2009 Los fundamentos de la Educación Física

En esta lectura se nos presenta como se utiliza el cuerpo en la educación física y con que fin. En la mayoria de los planteamientos de Educación Física el cuerpo predomina como una visión que ignora las relaciones entre el cuerpo, la sociedad e identidad. La concepción de cuerpo se divide en dos ideas: el concepto de cuerpo subjetivo y el de cuerpo objetivo; como cuerpo objetivo se entiende como la realidad biológica, es decir, los tejidos, músculos,etc. Y como cuerpo subjetivo se entiende como la relación del cuerpo con el medio, transmisión de expresiones, emociones,etc.

El cuerpo es nuestro vehículo para movernos sobre el mundo y hace posible que nos relacionemos con la sociedad y que interactuemos con ella. Debido a este aspecto tan dinámico una de sus principales propiedades es el moviemiento. La educación física utiliza el movimiento para lograr algún fin u objetivos diferentes. Dependiendo de estos fines se crean tres paradigmas:

• Biomotriz


• Psicomotriz


• Expresivo

El paradigma biomotriz: en este se trata al movimiento simplemente biológico y anatómico. Trata al cuerpo como una máquina. El objetivo es básicamente el desarrolloo de los factores de evolución. Se utilizaba sobre todo para enseñar deportes, juegos y la gimnasia. En la educación física este paradigma ha sido el más utlizado en la historia, sin embargo la utilización en exclusiva de este paradigma producía que los alumnos se desmotivaran y que los alumnos con menos capacidades se sintieran discriminados.

El paradigma psicomotriz: en este se trataba al cuerpo como una entidad psicosomática, en la cual las estructuras motrices se desarrollan en interacción constante entre el cuerpo y el medio. Rompe con el concepto cuerpo-máquina y con el dualismo cuerpo-mente, considerando al hombre como estructura psicosomática, en la cual la accion motriz no depende solo de la estructura biológica , sino también de las vivencias del propio ser y de su personalidad. El aprendizaje en este paradigma se realiza por descubrimiento no por imitación, en el cual los niños pueden utilizar su inteligencia y su imaginación. Para Le Boulch, este paradigma se utilizaría en edades por debajo de los 14 años.

El paradigma expresivo: hace referencia a la dimensión comunicativa del movimiento humano. En la educación fisica ha sido un campo prácticamente olvidado, basandome en mis experiencias, yo solo utilizaba este campo en épocas de celebraciones, como por ejemplo navidad, carnavales o fin de curso, para preparar bailes o canciones. Este paradigma aentiende el movimiento como un instrumento de comunicación.

• La Praxeología motriz: es un intento de paradigma nuevo, en el cual se trata de sistematizar la educación física, para ser capaz de entenderla como ciencia desde una perspectiva tradicional.Este nuevo paradigma se trata de un conocimiento transdisciplinar que engloba los datos aportados por otras ciencias de la motricidad. Aunque este paradigma esta mas próximo a la definición de cuerpo motriz.

Estas ideas produjeron un debate en clase, ya que cada alumno basandose en sus experiencias expuso su opinión. En mi caso yo trabaje en el ámbiente del paradigma biomotor, en el cual el profesor hos mostraba la actividad y nosotros debiamos imitarle lo mejor posible.

En este debate salieron temas a la luz, como por ejemplo en la epoca de Franco se perjudico a la educación física, utilizando a esta para fines militares y de simple instrucción. Siguiendo esta línea de debate, también la religión influyó negativamente en la educación física, la religión cristiana trataba el tema del cuerpo como pecaminoso. La influencia que la historía y la época en la que se vivia en cada momento, también influia claramente en la educación física, en las épocas de guerra claramente se utilizaba para medio de instrucción. Hoy en día se sigue trabajanado más el cuerpo objetivo que el subjetivo. En la mayoría de los colegios de nuestros compañeros la expresión corporal estaba practicamente olvidada y en algunos de ellos se utilizaba de modo competitivo.

Mis preguntas serían ¿a que edades se puede utilizar un pradigma u otro? y ¿No sería mejor utilizar los tres en conjunto? ¿Debería la educación física evolucionar más hacía el lado expresivo?

13/10/2009 "Carta de la Tierra"

En esta clase se nos presenta un video cuyas ideas mas importantes son las siguientes :Nos encontramos en un momento crítico en la historia de la Tierra, en el cual la humanidad debe elegir su futuro. El mundo se vuelve cada vez mas frágil, y el futuro esta llego de grandes riesgos y promesas. Para ayudar a nuestro planeta debemos reconocer que en medio de la diversidad de culturas somo todos una gran familia humana, que tenemos que cuidar de lo que tenemos. Deberiamos unirnos para crear una sociedad global para crear una sociedad sostenible, en la cual la brecha entre pobres y ricos se estreche y dejando el consumismo a un lado. Deberiamos promover el respeto a nuetro medio ambiente, el respeto por los seres humanas, las dignidades, la igualdeades económicas, intentar evitar los conflictos violententos, y promover la tolerancia y la paz.

Tras esta introducción los maestros proponen una serie de tareas con sentido y unos juegos característico de un lugar para mostrar a los compañeros. Tras estas actividades, el debate se abre y comprobamos con por ejemplo en el cuento motor se cometieron algunos errores quedebemos corregir, por ejemplo: cerrar el agua cuando no la estes utilizando, apagar las luces cuando salgas de una habitación... Al poner en conjunto los juegos de cada minigrupo, nos dimos cuenta de lo poco que sabemos de nuestro país, porque yo, que por ejemplo no sabía o no conocía ninguno de los juegos que me enseñaron mis compañeros.

8/10/2009 Análisis biografias

Clases dedicada a dar unas series de pautas para analizar nuestra biografía. Tras comentar un poco el esquema sobre el que nos basaremos para realizar las reflexiones, nos agrupamos en pequeños grupos de 3 o 4 como máximo y nos ponemos de acuerdo en lo que queremos comentar que nos parezca mas importante, tras esto se procede a un debate común con todos los alumnos y los profesores. El debate se centró en los contenidos de expresión, condición física, deportes y naturaleza. La mayoría del alumnado, daba sus opiniones basandose en la experiencia vivida con los profesores que han tenido en el pasado, cada uno con una visión diferente.

En mi caso, la condición física era tratada con el fin de evaluar, ya que nos hacían una serie de pruebas al comienzo del trimestre, y las mismas pruebas al finalizar el trimestre, si habiamos mejorado la nota sería en positivo, si por e contrario era negativa nuestra nota también bajaría.

Los contenidos de expresión en mi caso los trate en secundaría y en bachillerato en profundidad mediante formación de pirámides humanas o formar figuras, en la primaria lo único que haciamos era preparar algún baile o alguna canción para carnavales o navidad.

Los deportes, para la mayoría de los maetros era la forma más fácil de dar sus clases, sin complicaciones y sin tener que esforarse mucho, ya que nunca nos saliamos de los tipicos deportes como el baloncesto, el fútbol y el voleybol. Sin embargo en los deportes era donde mejor se veía la discriminación de los sexos, ya que los niños supuestamente eran los mejores y se puede decir que solo jugaban entre ellos, sin dejarnos participar.

Y como última observación la naturaleza, que en mi caso he sido muy afortunada porque al vivir en un pueblo de playa, el tercer trimestre casi siempre haciamos ejercicio en la playa o sus proximidades, pudiendo así trabajar otros juegos como el rugby, las palas, haciamos relajación casi siempre al final de las sesiones, etc

1 de OCTUBRE ....Paulo Freire

En esta clase nos centramos en la figura del pedagogo Paulo Freire, leeremos un documento prorporcionado por los profesores, y tras dicha lectura, cometamos los aspectos que nos habían parecido mas significativos.


Las ideas que más me han llamado la atención han sido las siguientes:

• *Libertad. En el documento dice "no hay libertad, sin límites". Casi todos estubimos de acuerdo con eso, pero la pregunta que yo me hago, seria la siguiente. ¿cómo establecer dichos límites y quién?


• Política. En el texto se dice varias veces que los profesores deben se políticos que deben implicarse, yo lo que e sacado en conclusión es que la educación esta condicionada por la política del momento. Hoy en día esto se ve, ya que cuando se cambia de líder político se cambian de nuevo las leyes de educación. Ahora, ¿ un profesor debe ser apolítico?, yo piense que no que debe inculcarle a los niños valores y ética, para que estos niños se formen y en un futuro puedan formar ellos una idea propia, que sean libres para decidir.


• Curiosidad. Como muchos de nosotros conocemos "la curiosidad mató al gato", pero ¿qué se aprende antes, algo que te gusta y te interesa, o algo que nisiquieras te has intersado antes en ello?. A la mayoria de los niños les mueve la curiosidad, cuando les regalan un juguete nuevo, que se tiran los primeros días jugando con el hasta descubrir como funciona y todos sus secretos. En conclusión los niños tienen que satisfacer por ellos mismo su curiosidad y los maestros deben provocar dicha curiosidad, para facilitarles el aprendizaje.

Estas son algunas de las ideas que más me han llamado la atención del documento, si alguién tiene alguna más o quiere debatir algo, el espacio queda abierto para vuestras opiniones.

29/09/2009 Mini clases

Comenzamos la clase, dividiendo el grupo en dos, y sacando cuatros voluntarios por grupo, para dar una clase, que debían de haber creado. Estas clases dadas por nuestros compañeros, muestran todas una estructuración , con una parte de calentamiento, una parte principal y una vuelta a la calma. Así es como lo hemos echo siempre, y como nos lo an inculcado desde que estabamos en primaria. Una pregunta que sugió en el debate fue :¿ se a tenido en cuenta la diversidad?, en la mayoria de las clases no se trabajó esta diversida, que se considera un aspecto muy importantes para las clases en un futuro, ya que hay gran diversidad de razas y religiones en los colegios públicos. La mayoria de los juegos echos en esta clase, ya los habiamos practicado en el colegio, es decir, los alumnos se han basado en la experiencia para crear esta clase. En este tipo de clases, se puede aprender de errores muy comunes, e incluso algunos en los que ni si quiera nos damos cuenta o los cometemos creyendonos que lo estamos haciendo bien.

28/09/2009 Comienzo de las clases

En esta clase nos olvidamos de las presentaciones típicas de los profesores de universidad, que emplean una media hora para presentarse, poner un power point y decir básicamente lo que todos queremos oir, como nos van a evaluar y que sistemas van a seguir para calificarnos la asignatura.

Aquí se comenzo desde el día 1 trabajando, observando un vídeo de una cláse de educación física no muy típica, ya que era una clase donde se trabajaban varias actividades con materiales imaginarios: combas, pelotas, sacos, raquetas de badminton, etc.

Esta actividad me hizo acerme ami misma una pregunta, ¿una clase de educación física es necesariamente trabajar condición física y capacidades física solamente?, yo pienso que además de esto la educación física debe trabajar el cuerpo y la mente y unir estos dos elementos para que trabajen en armonía.

Bienvenidos....Welcome

Hola bienvenidos al espacio, creado especialmente para comentar y debatir sobre la educación física y su didáctica.

En este blog analizaremos, las clases y las anécdotas o preguntas mas curiosas sobre la educación física. Así que os invito a entrar y participar.

Para mí la mejor definición de educación física seria la siguiente:

La educación física es una disciplina pedagógica que basa su intervención en el movimiento corporal, para estructurar primero y desarrollar después, de forma integral y armónica, las capacidades físicas, afectivas y cognitivas de la persona, con la finalidad de mejorar la calidad de la participación humana en los distintos ámbitos de la vida, como son el familiar, el social y el productivo. Actualmente pues, la educación física es una necesidad individual pero también social.