Hoy empezamos con las exposiciones teóricas y prácticas de los proyectos de los colegios.
Las exposiciones teóricas por lo general están muy elaboradas y bien enlazadas, encaminándonos y mostrándonos claramente el eje en el cual van a intervenir y sobre los problemas que la clase en cuestión plantea.
En la práctica se expusieron un total de dos clases de aproximadamente unos 30 minutos. La primera práctica está dirigida hacia un segundo ciclo (3º de primaria). Esta clase está basada en un cuento motor, en el que el docente está muy implicado y motiva continuamente a los alumnos. Las estrategias de organización que se utilizan, me parecen muy adecuadas ya que al tener un encargado del material agiliza mucho el desarrollo de la clase. El cuento motor sigue un guión bien definido y estructurado, y como consecuencia no pierde su sentido en ningún momento. Quizás el juego que sembró más discordia fue el “reparto de bienes”, en el cual no existía un objetivo claro del juego y los grupos no planearon ninguna estrategia como el profesor tenía planeado. En estos casos pienso que el maestro desde una postura objetiva podría proponer algunas estrategias o dar algunas consignas para que el alumno reparta los bienes equitativamente en todos los grupos, de esta forma se aseguraría de que los niños entendieran el objetivo del juego y como todos los seres humanos pueden tener de todo y de forma igualitaria.
Por mi parte este episodio en general es muy bueno y trabaja los objetivos planteados en la exposición teórica. Introduciendo también pinceladas del modelo productivo.
En el segundo episodio práctico dirigido hacia un tercer ciclo (5º de primaria) estaba basado en la estructura de las famosas estaciones, un total de 6 estaciones. Esta estructuración de la clase no da lugar a los alumnos a tomar decisiones ni a involucrarse más profundamente en la clase de E.F, ya que solo tiene que hacer los que está ya construido por el maestro. Este tipo de clases necesitan una cantidad de material muy abundante, que quizás no todos los colegios puedan poseer. Otros fallos que le veo a este episodio son las tareas, ya que entre ellas estaban desequilibradas, debido a que unas tienen mucha actividad y movimientos y se terminan muy rápidamente, mientras que otras son más estáticas y los alumnos se aburren. Para solucionar el tema de implicación de los alumnos y que se sientan más parte de la clase, el maestro podría utilizar alguna estrategia como por ejemplo utilizar una descripción básica o esquemática de las estaciones y que ellos se construyan sus propios juegos o actividades.
En general los episodios han estado muy bien con respecto a los problemas planteados inicialmente e incorporan detalles o ejercicios hechos días anteriores en clases.
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